ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1. ¡YO CUIDO EL AGUA!, ¿TÚ LA CUIDAS? DATOS INFORMATIVOS I. Áreas Personal Social, Ciencia y Ambiente, Matemática y Comunicación Grado Inicial II Tema transversal Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental - AGUA Unidad didáctica Agua para ti y para mí… ¡Cuidémosla! Nombre o título de la actividad o sesión ¡Yo cuido el agua!, ¿tú la cuidas? Tema DCN Describe, diferencia y valora el agua (DCN pág. 128) Ciclo Tiempo Tipo: UA x II 5 días – 30 a 40 minutos por día PA MA TA APRENDIZAJE ESPERADO II. Las niñas y los niños conocen cómo pueden cuidar el agua para que llegue a todas y todos. III. SECUENCIA DIDÁCTICA Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanentes PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO - Despertar el interés. - Recuperar los saberes previos. - Formular preguntas que generen el conflicto cognitivo. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES El o la docente debe trazar con anterioridad en el patio la “pista de saltos” que tiene cuatro carriles y cada uno nueve casilleros (como en el cuadro abajo). - Los casilleros de cada carril están numerados del 1 al 9. A ellos se añade un lugar inicial PARTIDA de “Partida” y otro de 1 1 1 1 “Meta” o llegada. 2 vaso 2 vaso 2 vaso 2 vaso - En los casilleros con 3 3 3 3 números pares se 4 caño 4 caño 4 caño 4 caño encuentran imágenes 5 5 5 5 relacionadas al agua: 6 río 6 río 6 río 6 río en el casillero con el 7 7 7 7 8 tetera 8 tetera 8 tetera 8 tetera número 2 se dibuja un 9 9 9 9 vaso, en el 4 un caño, META en el 6 un río y en el 8 una tetera humeando. DÍA UNO En el área de asamblea se sientan los niños y niñas en un semicírculo y recuerdan las normas de convivencia mediante el TIEMPO RECURSOS Tiza INDICADORES INSTRUMENTOS 3 años - Realiza acciones que muestran el inicio de su coordinación óculomanual. - Realiza acciones que muestra el inicio de su coordinación óculopodal. - Ejercita el inicio de su autonomía en su higiene personal usando racionalmente los recursos. - Asocia objetos en función de diversas características. - Nombra de manera sencilla los objetos que utiliza para su aseo personal. - Explica con sus palabras el valor del uso del agua en su aseo personal. - Representa a través de la expresión gráfico-plástica el uso adecuado del agua para su aseo personal. Ficha gráfica Ficha metacognitiva intercambio verbal: por ejemplo, cómo para hablar levanto la mano, espero mi turno, escucho y respondo a las preguntas que se harán en la sesión. Se recuerdan también otras normas de convivencia. Los niños y las niñas salen al patio, observan la pista de saltos de cuatro carriles y responden a las preguntas: ¿Qué ven?, ¿Dónde han visto antes algo igual o parecido?, ¿Para qué sirve?, etc. DESARROLLO - Acercar nueva información. - Construir el conocimiento. - Aplicar - Realizar el recuento de lo aprendidometacogniciónevaluación. El o la docente organiza grupos de cuatro y les pide que formen filas. Luego les da las siguientes instrucciones para el juego: El primer niño o la primera niña de cada fila coge un dado. Ellos se colocan en la partida y según el número que salga en el dado avanzan dando los saltos correspondientes. Cuando llegan a los espacios con números pares, responderán a las interrogantes: Casillero 2: ¿Para qué usas el vaso y el agua? Casillero 4: ¿Cuándo se cierra el caño? Casillero 6: ¿Dónde has visto un río? Casillero 8: ¿Cómo se llama lo que sale por el pico de la tetera cuando hierve? El juego termina cuando todos los niños y niñas han completado su fila en la pista de saltos. 10 min 25 min 4 dados Jabón Toalla Van a los servicios higiénicos para lavarse las manos. Explica la forma correcta del lavado de manos, el uso racional del agua y la forma correcta de cerrar los caños y el manejo de las jarras o baldes de agua en los lugares donde no hay agua entubada. Dialogan sobre el tema (los objetos que se emplean para la higiene, sus usos e importancia, entre otros) valorando el agua como recurso que requiere de cuidado para uso personal y para compartir con otras personas. Retornan al aula, dialogan sobre lo vivido en el patio y expresan sus vivencias y emociones. Junta a los estudiantes en un círculo y pregunta: “¿Qué es lo más importante para ustedes de lo que aprendieron sobre el agua hoy? Cuéntenme”. Cuentan lo que han aprendido siguiendo el orden del círculo. DÍA DOS 4 años - Realiza acciones que muestran su coordinación óculomanual. - Realiza acciones que muestran su coordinación óculopodal. - Ejercita en forma autónoma su higiene personal usando racionalmente los recursos. - Nombra colecciones haciendo uso de cuantificadores aproximativos. - Nombra los objetos que utiliza para su aseo personal. - Explica con oraciones cortas el valor del uso del agua en su aseo personal. - Grafica o representa los objetos que utiliza para su aseo personal haciendo uso adecuado del agua. - Dicta pequeñas oraciones a una persona adulta sobre el uso adecuado del agua. - Representa a través de la expresión gráfico-plástica sus alternativas de solución para el uso adecuado del agua. 5 años 35 min - Realiza acciones que muestran destreza en su coordinación óculomanual. - Realiza acciones que muestran destreza en su coordinación óculopodal. - Ejercita en forma autónoma su higiene personal usando racional y responsablemente los recursos. - Nombra colecciones haciendo uso de cuantificadores aproximativos. - Nombra colecciones haciendo uso ¿Quieren contarme lo que hicieron ayer con el agua? Resumen en forma voluntaria lo hecho el día anterior. TV Explica que ahora van a escuchar una canción y da la tarea de recordar bien de qué trata la canción. DVD Observan, escuchan e interpretan la canción infantil “¿Por qué llueve?” (ver la segunda canción que empieza con: “Estaba una gota…”, en: ). Copias de las fichas gráficas Papelógrafos Alternativa: En el ANEXO 1 se encuentra la letra de la canción “¿Por qué llueve?”. Entrega fichas a los estudiantes: el ANEXO 2 a los de 3 años y el ANEXO 3 a los de 4-5 años. Explica la tarea de la ficha a cada grupo. Cada grupo trabaja con una ficha gráfica y aplicando la lectura de imágenes los niños y niñas analizan las actividades que allí se realizan haciendo uso del agua y las pintan. Cada grupo presenta su trabajo a sus compañeros(as). Para niños y niñas de 4 y 5 años: Observan y comentan el video: “Cuidando el agua con Gotín” (ver en: ). Responden las preguntas: ¿Qué nos cuenta Gotín?; ¿Qué ha recomendado para cuidar el agua?; ¿Cómo llega el agua a nuestra casa? Hacen un dibujo sobre el tema. De no contar con equipo audiovisual, pueden cantar la historia “Cuidando el agua con Gotín” y dibujar láminas alusivas al tema. La letra de esta historia se encuentra en el ANEXO 4. Lápices o crayolas para dibujar y colorear 20 min DÍA TRES Prepara las imágenes para el trabajo grupal (ANEXO 5) Junta a los estudiantes en un círculo y les pregunta qué recuerdan del día anterior. Cantan la canción “¿Por qué llueve?” Explica que van a elaborar un collage y forma grupos. Hojas con las figuras y textos del anexo 5 de cuantificadores comparativos. - Menciona con sus propias palabras las características del agua. - Explica con oraciones simples el uso del agua. - Representa a través de la expresión gráfico-plástica sus alternativas de solución para el uso adecuado del agua. Se forman grupos de seis. Cada uno recibe un sobre conteniendo imágenes sobre el uso correcto e incorrecto del agua para que las ordenen y las peguen en un papelote. Cada grupo presenta su trabajo, explica a sus compañeros(as) lo trabajado y resume lo que ha aprendido. Explica la tarea para hacer en casa: Cada niño o niña investigará individualmente sobre los usos del agua en casa a partir de las siguientes tareas: 1. ¡Dibuja los sitios donde usan agua en tu casa! 2. ¡Investiga si hay caños que gotean! Cuéntalo a tu familia. 3. ¡Pregunta a tu familia cómo se puede ahorrar el agua! Pide a un miembro de tu familia que escriba los resultados para ti. 4. ¡Implementa lo que aprendiste sobre el ahorro del agua en un dibujo! Informa a las madres y a los padres de familia sobre el trabajo que se está realizando en el aula y les pide su colaboración en las investigaciones de sus hijos e hijas. Al día siguiente los niños y niñas presentan lo investigado a sus compañeros(as). 30 min DÍA CUATRO Pregunta a los estudiantes cómo les fue con sus investigaciones en casa y los invita a contar los resultados y mostrar sus dibujos. Lee los resultados anotados que han traído de sus casas. Presentan sus trabajos en el aula. Explica el trabajo en grupo y forma los grupos. Los niños y niñas de 3 años seleccionan algunos de los dibujos que hicieron de tarea sobre el cuidado del agua y los pegan en un papelógrafo. Los niños y niñas de 4 y 5 años determinan los criterios para hacer un dibujo donde se muestren los usos del agua en el hogar: dónde y para qué se usa más agua o menos agua, etc. (baño, cocina, regar plantas, etc.). Hacen el dibujo. Presentan sus trabajos a sus compañeros(as). Ficha del anexo DÍA CINCO CIERRE - Reflexionar, metacognición. - Aplicar en una nueva situación cotidiana (transferencia). IV. 30 min. Reflexionan sobre cómo ahorrar agua en base a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste sobre el agua? ¿Qué harás para respetar el derecho de otras personas al agua?, ¿Cómo podemos compartir el agua con las demás personas? Entrega la ficha de metacognición (ANEXO 6) Se elabora un afiche con recomendaciones breves para el mejor uso del agua y se presentan el mismo día o al día siguiente con la técnica del museo. En la elaboración de textos tendrá en cuenta el nivel de lectoescritura en que se encuentren los niños y las niñas según su edad. EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN Ver el anexo 6: Instrumentos de evaluación / metacognición. V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN El o la docente analiza, reflexiona y toma decisiones para una nueva acción: si la actividad realizada estuvo bien planteada, si los indicadores permitieron evaluar a todos los niños y las niñas o al grupo propuesto; qué aprendieron los niños y las niñas de todo lo previsto o si no aprendieron; si se tuvo que hacer modificaciones; también se debe registrar los hallazgos no previstos. VI. BIBLIOGRAFÍA Especializada: Marco teórico - . Didáctica - Diseño curricular nacional. DCN. MINEDU (2008). Para el estudiante - “Cuaderno de trabajo de comunicación”. MINEDU (2010). - “Cuaderno de trabajo de matemática”. MINEDU (2010). Videos “¿Por qué llueve?”. . “Cuidando el agua con Gotín”. . GLOSARIO Agua: El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H 2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido, pero la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo y en su forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza terrestre. Se localiza principalmente en los océanos, donde se concentra el 96,5% del agua total de la Tierra. Los glaciares y casquetes polares poseen 1,74%; los depósitos subterráneos (acuíferos), los permafrost y los glaciares continentales contienen 1,72% y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente en lagos, humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y seres vivos. Estados físicos del agua: Los estados físicos del agua son: liquido, gaseoso y sólido. El agua en estado líquido se derrama, se bebe y se ve. El agua en estado gaseoso no se derrama, se disuelve en el aire y en ocasiones no se ve. El agua en estado sólido es dura como la roca y moja solamente cuando se derrite.