GEOGRAFIE Programa şcolară de Geografie a fost aprobată prin ORDIN AL MINISTRULUI nr. 4237 din 23.08.1999 Geografie 107 Geografie 108 NOTĂ DE PREZENTARE Mutaţia esenţială propusă de prezentul curriculum este trecerea de la geografia de tip descriptivist spre un demers de învăţare care încurajează înţelegerea relevanţei geografiei pentru viaţa cotidiană a copilului. Se urmăreşte, totodată, trezirea interesului acestuia de a cunoaşte direct, de a investiga şi de a înţelege faptul geografic imediat, precum şi importanţa protecţiei unui mediu ambiant favorabil unei vieţi sănătoase şi echilibrate. Cu alte cuvinte, studiul geografiei trebuie să depăşească – ori de câte ori este nevoie – spaţiul îngust al sălii de clasă, natura înconjurătoare fiind mediul cel mai potrivit de înţelegere a faptului geografic. Elaborarea noului curriculum de geografie este determinată de schimbările induse de introducerea planului-cadru pentru învăţământul obligatoriu respectiv: modificarea timpului de instruire afectat studiului geografiei şi includerea acestei discipline în aria curriculară Om şi societate. Ca urmare, este, pe de o parte, realizată corelarea geografiei cu alte discipline şi, pe de altă parte, adoptată formula unui curriculum-nucleu obligatoriu (corespunzător trunchiului comun din planul-cadru) dublat, la clasele a V-a – a VII-a, de un curriculum extins, la decizia şcolii (marcat prin asterisc). Structura programei cuprinde: obiectivele cadru urmărite pe tot parcursul gimnaziului, obiective de referinţă, exemple de activităţi de învăţare şi conţinuturi prevăzute pentru fiecare clasă, standarde curriculare de performanţă la finele învăţământului obligatoriu. Pe clase, materia este organizată după cum urmează: - clasa a V-a: Geografia generală – elemente introductive. - clasa a VI-a: Geografia Europei. - clasa a VII-a: Geografia continentelor extraeuropene. - clasa a VIII-a: Geografia României. Dozarea şi progresia elementelor programei (atât a competenţelor solicitate, vizate la obiectivele de referinţă, cât şi a conţinuturilor) ţine seama de existenţa ciclurilor curriculare. Astfel, clasele a V-a şi a VI-a continuă introducerea şi familiarizarea elevilor în domeniul geografiei (începute în clasa a IV-a), iar clasele a VII-a şi a VIII-a prefigurează o aprofundare a achiziţiilor dobândite prin creşterea dificultăţii conceptelor şi a operării cu acestea. Geografie 109 Geografie 110 OBIECTIVE CADRU 1. Situarea corectă în spaţiu şi timp 2. Cunoaşterea şi interpretarea suporturilor grafice şi cartografice 3. Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului de specialitate 4. Investigarea şi interpretarea fenomenelor din mediul geografic 5. Formarea unei atitudini constructive şi responsabile faţă de mediul înconjurător Geografie 111 Geografie 112 CLASA A V-A OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Situarea corectă în spaţiu şi timp 1.1 1.2 *1.3 *1.4 1.5 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi capabil: să utilizeze modalităţi elementare de orientare (puncte cardinale) să perceapă ordinea unor fenomene prezentate sau observate să aprecieze empiric durate diferite de timp Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi: - exerciţii de relaţionare a obiectelor observate faţă de punctele cardinale; - exerciţii de prezentare a unor succesiuni reale; - exerciţii de precizare corectă a timpului; - exerciţii de apreciere a unor intervale de timp (minute, ore); - exerciţii de apreciere a duratei unor fenomene observate; - exerciţii de apreciere a unor intervale mari de timp; să raporteze poziţia localităţii natale pe - exerciţii de localizare în orizontul local, în întinderi mai mari până la dimensiunile ţară, pe continent, pe glob; planetei să precizeze poziţia planetei noastre în - exerciţii de situare a planetei în sistemul Univers solar şi a acestuia în Univers. 2. Cunoaşterea şi interpretarea suporturilor grafice şi cartografice 2.1 2.2 2.3 *2.4 *2.5 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi capabil: să relaţioneze punctele cardinale din realitate cu cele de pe un suport cartografic simplu Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi: - exerciţii de comparare a poziţiei punctelor cardinale de pe hartă cu cele din realitate; - identificarea şi amplasarea punctelor cardinale pe o hartă; - relaţionarea poziţiei obiectelor reprezentate cu punctele cardinale; să relaţioneze corect obiecte din realitate - exerciţii de stabilire a corespondenţei cu poziţia lor pe un suport cartografic obiectelor reprezentate cu poziţia lor reală; - exerciţii de descriere a elementelor întâlnite pe un traseu (real sau pe hartă); să utilizeze corect semnele convenţionale - exerciţii de raportare a caracteristicilor semnelor convenţionale la aspectul real al fenomenelor; să utilizeze corect mărimile elementare - exerciţii de apreciere a distanţelor; utilizate pe hărţi să exprime oral elementele redate pe hărţi - exerciţii de explicare a localizării; - explicarea poziţiei empirice a elementelor reprezentate. 3. Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului de specialitate 3.1 Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă capabil: următoarele activităţi: să definească sensul termenilor de bază - exerciţii de identificare a termenilor geografici în texte; - exerciţii de identificare a termenilor geografici în surse mass-media; - exerciţii de explicare simplă, empirică; Geografie – Clasa a V-a 113 3.2 *3.3 să utilizeze termeni simpli în contexte cunoscute să utilizeze termeni de bază în situaţii noi - exerciţii de completare a unor texte cunoscute; exerciţii de elaborare a unor texte cu utilizarea unor termeni sugeraţi; exerciţii de elaborare a unor texte cu utilizarea liberă a terminologiei; 4. Investigarea şi interpretarea fenomenelor din mediul geografic 4.1 4.2 *4.3 Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă capabil: următoarele activităţi: să descrie coerent un fenomen folosind o - exerciţii de descriere (dirijată sau strucreprezentare a acestuia turată) după fenomene reprezentate grafic sau cartografic; să descrie şi să coreleze fenomene ob- - exerciţii de relaţionare între elemente şi servate direct sau indirect fenomene percepute direct sau indirect; - exerciţii de interpretare a elementelor de relaţionare; să identifice datele necesare unei in- - exerciţii de selecţionare şi structurare a vestigaţii pe o temă dată datelor; - elaborarea unui text simplu pe baza datelor. 5. Formarea unei atitudini constructive şi responsabile faţă de mediul înconjurător 5.1 *5.2 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi capabil: să dovedească interes pentru cunoaşterea mediului înconjurător să înţeleagă importanţa conservării mediului Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi: - activităţi de cercetare a mediului din orizontul local şi apropiat; - să exemplifice elementele de degradare a mediului din orizontul local; - să redea importanţa unor elemente ale mediului pentru activitatea umană. CONŢINUTURI Lumea în care trăim (Pământul ca planetă) ! Pământul – corp cosmic: poziţia în sistemul solar ! Luna - satelit al Pământului; Forma Pământului ! *Dimensiunile Pământului ! *Mişcările Pământului: mişcarea de rotaţie şi mişcarea de revoluţie. Consecinţe geografice. ! *Măsurarea timpului ! Reprezentarea suprafeţei Pământului (continente şi oceane). Globul geografic şi planiglobul ! Harta geografică (conţinutul hărţii). *Atlasul geografic şi utilizarea lui. Reprezentarea orizontului local ! Reprezentarea cartografică a spaţiilor civilizaţiilor istorice (Mesopotamia, Valea Nilului, India, China, Grecia, Peninsula Italică, bazinul Mării Mediterane) Relieful Pământului ! Relieful. Definiţia reliefului ! *Fenomene deosebite: vulcanii şi cutremurele de pământ. Forme majore ale reliefului terestru: oceanele şi continentele Geografie – Clasa a V-a 114 ! *Agenţii externi de modelare ai scoarţei ! Relieful major al continentelor: munţii, dealurile, podişurile, câmpiile ! *Relieful major al oceanelor. *Ţărmurile şi articulaţiile lor. ! Relieful orizontului local – elemente de bază ! *Scoarţa terestră şi resursele ei. Atmosfera ! Atmosfera – caractere generale ! Vremea ! *Presiunea aerului şi vânturile ! Temperatura aerului şi precipitaţiile ! *Zonele climatice ale globului ! *Fenomene climatice deosebite. Poluarea aerului. *Resursele atmosferei. Vremea şi clima orizontului local şi apropiat Hidrosfera ! Hidrosfera – caractere generale. ! Oceanele şi mările. *Studiu de caz: bazinul Mării Mediterane ! Râurile şi lacurile. Elemente de hidrografie a orizontului local ! *Gheţarii ! *Circuitul apei în natură. Poluarea apelor. *Resursele hidrosferei Biosfera ! Biosfera – caractere generale ! *Factorii care influenţează răspândirea vieţuitoarelor. Domeniile de viaţă ale Terrei ! *Zona caldă ! *Zona temperată ! *Zona rece ! *Relaţiile om-biosferă. Conservarea biosferei. *Resursele biosferei. Vegetaţia şi animalele din orizontul local şi apropiat Solul ! Solul – prezentare generală ! *Răspândirea geografică a principalelor soluri Geografia umană şi obiectul său de studiu ! Noţiunile elementare de geografia populaţiei ! *Dinamica, repartiţia şi mobilitatea populaţiei Noţiuni de geografie a aşezărilor ! Aşezări rurale ! Oraşele ! *Exemple de mari aglomeraţii urbane. *Viaţa în marile oraşe. Reprezentarea cartografică a localităţii natale Geografie – Clasa a V-a 115 Bogăţiile (resursele) planetei Activităţile economice ! Agricultura – aspecte generale ! Industria – apariţia şi evoluţia activităţilor industriale. *Ramurile industriei. *Degradarea mediului prin activităţi industriale ! *Transporturile şi comerţul – aspecte generale ! Turismul ! *Efectele activităţilor umane şi economice asupra mediului. Activităţi economice în localitatea natală şi în orizontul apropiat. *Planeta în transformare. Geografie – Clasa a V-a 116 CLASA A VI-A OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Situarea corectă în spaţiu şi timp 1.1 1.2 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: să recunoască elementele principale ale unei reprezentări cartografice Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi: - descrierea după o imagine cartografică; - utilizarea semnelor convenţionale; - raportarea textului scris la imaginea cartografică. să utilizeze modalităţi şi instrumente de - reducerea la scară cu ajutorul unui suport orientare în spaţiu grafic. 2. Cunoaşterea şi interpretarea suporturilor grafice şi cartografice 2.1 2.2 *2.3 Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă capabil: următoarele activităţi: să utilizeze corect elementele hărţii - măsurarea distanţelor; - înţelegerea semnelor convenţionale; să exprime oral elementele redate pe hărţi - explicarea localizării; - explicarea relaţiilor dintre elementele reprezentate. să elaboreze şi să redea imagini - realizarea unei hărţi după un text; cartografice simple - realizarea unei hărţi după realitatea observată. 3. Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului de specialitate 3.1 *3.2 3.3 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: să utilizeze corect numele proprii auzite sau citite să explice principalele noţiuni să utilizeze în scris termenii comuni şi proprii Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi: - identificarea numelor proprii în text, pe hartă şi în predare; - consultare de dicţionare şi atlase; - construirea unui text coerent utilizând noţiuni şi denumiri. 4. Investigarea şi interpretarea fenomenelor din mediul geografic 4.1 *4.2 *4.3 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: să identifice elementele naturale şi umane în realitatea observată Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi: - observarea liberă; - observarea dirijată; - observarea şi selectarea unor elemente simple; - descrierea unor elemente simple; - descrierea unor structuri (oral sau scris); să identifice relaţiile elementare din me- - descrierea unor succesiuni; diul înconjurător - identificarea unor condiţionări (cauze); să identifice interacţiunile cu caracter - exprimarea unor condiţionări şi succesiuni global vizibile; - interpretarea unor informaţii redate cartografic; Geografie – Clasa a VI-a 117 4.4 să observe, folosind un plan, realitatea obiectivă - identificarea elementelor observate; descrierea elementelor şi structurilor obiective observate; identificarea corelaţiilor între elementele şi fenomenele observate. 5. Formarea unei atitudini constructive şi responsabile faţă de mediul înconjurător 5.1 *5.2 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: să dovedească interes pentru cunoaşterea mediului să înţeleagă importanţa conservării mediului Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi: - activităţi de cercetare a mediului din orizontul local şi apropiat; - exemplificarea laturilor utilitare ale mediului. CONŢINUTURI Introducere ! *Reprezentarea suprafeţei terestre ! *Continente (privire de întreg) Europa – caracterizare generală ! Poziţia geografică, limitele, ţărmurile, întinderea ! Relieful ! Clima ! Râurile, fluviile, lacurile; Analiza unui fluviu: Dunărea ! Vegetaţia, fauna, solurile ! *Peisajele naturale ! Populaţia ! *Aşezările rurale ! *Oraşele; analiza unor oraşe ! Harta politică ! Resursele naturale şi repartiţia lor ! Îndeletnicirile tradiţionale şi activităţile economice (industrie, agricultură, căi de comunicaţie, comerţ şi turism) Europa – regiuni şi ţări ! *Diferenţieri geografice regionale ! *Analize regionale. Alpii. Carpaţii ş.a. ! *Ţările Europei ! *Asociaţii, structuri, instituţii şi grupări teritoriale Ţările Europei (pe ansambluri regionale poziţionale) ! Europa centrală: specificul geografic şi statele: Germania, *Elveţia, *Austria, *Polonia, *Cehia, *Slovacia, Ungaria, România, Republica Moldova ! Europa mediteraneeană: specificul geografic şi statele: Italia, Spania, *Portugalia, Grecia, *Albania, *Macedonia, *Bosnia-Herţegovina, *Iugoslavia, *Croaţia, *Slovenia ! Europa estică: specificul geografic şi statele: *Belarus, *Ucraina, Rusia; *Spaţii complementare Europei de Est (zona Caucazului, Asia Centrală, Siberia, Extremul Orient) Geografie – Clasa a VI-a 118 ! ! Europa atlantică: specificul geografic şi statele: Franţa, *Belgia, *Olanda, *Luxemburg, Marea Britanie, *Irlanda ! Europa scandinavă: specificul geografic şi statele: *Danemarca, *Norvegia, *Islanda, *Suedia, *Finlanda *Sinteză: Europa – caracteristici generale de ansamblu. Europa în lumea contemporană. Geografie – Clasa a VI-a 119 CLASA A VII-A OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Situarea corectă în spaţiu şi timp 1.1 *1.2 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil: să identifice asemănări şi deosebiri spaţiotemporale să redea succesiuni ordonate cronologic Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activităţi: - exerciţii de observare liberă şi dirijată; - descrierea unor elemente simple; - exerciţii de ordonare a unor fenomene. 2. Cunoaşterea şi interpretarea suporturilor grafice şi cartografice 2.1 *2.2 *2.3 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil: să identifice elementele principale ale reprezentărilor cartografice utilizate (hărţi ale continentelor, ale ţărilor etc.) Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activităţi: - descrierea după o imagine cartografică; - utilizarea semnelor convenţionale; - raportarea textului scris la imaginea cartografică; să completeze imagini cartografice lacu- - exerciţii de completare a informaţiei lanare cunare; să elaboreze şi să redea imagini car- - reconstituirea esenţializată a unei schiţe tografice simple de hartă; - realizarea unei hărţi după un text sau o altă hartă. 3. Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului de specialitate 3.1 3.2 *3.3 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil: să utilizeze corect numele proprii auzite sau citite să utilizeze (în scris sau oral) termenii comuni şi proprii să selecteze termeni şi noţiuni din texte suplimentare sau informaţii din massmedia Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activităţi: - identificarea numelor proprii în predare, pe hartă şi în text; - construirea unui text coerent utilizând noţiuni şi denumiri; - identificarea şi utilizarea noţiunilor-cheie într-un context nou (elaborarea unui text). 4. Investigarea şi interpretarea fenomenelor din mediul geografic 4.1 4.2 Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă capabil: următoarele activităţi: să identifice interacţiunile cu caracter - utilizarea, în context nou, a informaţiilor global primite din diferite surse (capitole ale disciplinei sau noţiuni de la alte discipline, mass-media etc.); - transformarea structurată a informaţiei prin elaborarea unui text nou; să utilizeze constructiv informaţia din - identificarea şi preluarea informaţiei utile sistemele mass-media din TV, video, reviste etc. - corelarea informaţiei din mass-media cu învăţarea şcolară. Geografie – Clasa a VII-a 120 5. Formarea unei atitudini constructive şi responsabile faţă de mediul înconjurător Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil: să înţeleagă dimensiunile globale ale fenomenelor de degradare a mediului înconjurător să identifice modalităţi de combatere a degradării mediului înconjurător 5.1 *5.2 Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activităţi: - exerciţii de identificare a unor fenomene de degradare a mediului (din presă, TV); - exerciţii de grupare a fenomenelor de degradare a mediului; exerciţii de identificare a unor soluţii de combatere. CONŢINUTURI ASIA ! *Poziţia geografică, aspecte ale istoricului cunoaşterii continentului ! Relieful ! Clima ! Hidrografia ! Vegetaţia, fauna, solurile ! *Peisaje naturale ! Populaţia şi aşezările umane ! Resursele naturale şi economia ! Asia de Vest şi Sud-Vest (Orientul Apropiat şi Mijlociu): caracteristici generale, Israel, Turcia. *Alte ţări (Iran, Irak, Arabia Saudită) ! Asia de Sud şi Oceanul Indian: Caracteristici generale – Oceanul Indian, India ! Asia de Est şi de Sud-Est; caracteristici generale: Japonia, *Peninsula Coreea, Republica Populară Chineză, *Indonezia. *Alte state din Asia de Sud-Est (R. S. Vietnam, Thailanda, Myanmar, Malaysia) AFRICA ! Poziţie şi limite ! *Descoperirea şi cunoaşterea Africii ! Caracterizare fizico-geografică (relief, climă, hidrografie etc.) ! Populaţia şi aşezările omeneşti ! Resursele naturale şi economia ! *Africa – regiuni şi ţări (diferenţieri geografice regionale): Africa de Nord, Africa Centrală, Africa de Est, Africa de Sud (Republica Africa de Sud), Africa insulară. AMERICA ŞI OCEANUL ATLANTIC ! Oceanul Atlantic ! America: Poziţie şi limite, *Descoperirea şi cunoaşterea Americii, Caractere fizico-geografice generale (relief, climă, ape etc.), Populaţia şi aşezările omeneşti, Resursele naturale şi economia ! America de Nord şi Centrală: Specificul geografic, Statele Unite ale Americii, Canada, *Mexic ! America de Sud: Specificul geografic, Brazilia, *Argentina, *Alte ţări (Peru, Columbia, Venezuela), *Probleme geografice ale continentului american Geografie – Clasa a VII-a 121 OCEANUL PACIFIC, OCEANIA ŞI AUSTRALIA ! *Oceanul Pacific şi Oceania - caracterizare generală ! Australia (caracterizare fizico şi economico-geografică) ! Antarctica – prezentare generală. Geografie – Clasa a VII-a 122 CLASA A VIII-A OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Situarea corectă în spaţiu şi timp 1.2 Obiective de referinţă La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi capabil: să localizeze corect elementele de bază ale geografiei României să sesizeze anumite elemente de ordonare 1.3 să utilizeze adecvat cronologia 1.4 să perceapă sisteme spaţiale şi funcţionale 1.1 Exemple de activităţi de învăţare Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele activităţi: - exerciţii de localizare (pe un suport dat, pe harta murală etc.); - descrierea unor sisteme observabile (râuri, etaje de vegetaţie etc.); - exerciţii de situare în timp a unor fenomene învăţate. - identificarea (pe hartă şi în realitate) a elementelor de integrare; - descrierea unor sisteme spaţiale (de exemplu: sisteme urbane, sisteme de transport, sisteme hidrografice etc.); - descrierea unor sisteme funcţionale (de exemplu: eroziune – transport – acumulare, stările de vreme, organizarea administrativă). 2. Cunoaşterea şi interpretarea suporturilor grafice şi cartografice 2.1 2.2 Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă capabil: următoarele activităţi: să cunoască repartiţia spaţială a elemen- - analiza poziţiei şi localizării componentelor naturale şi socio-economice telor geografice; - interpretarea informaţiilor cartografice; - analiza localizării componentelor socioeconomice (prin utilizarea informaţiilor cartografice); să utilizeze corect reprezentările spaţiale - identificarea elementelor componente pe referitoare la geografia României hărţi; - localizarea faptelor specifice; - transferarea informaţiilor pe suporturi cartografice. 3. Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului de specialitate 3.1 3.2 Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă capabil: următoarele activităţi: să utilizeze denumiri de bază în contexte - exerciţii de selectare a denumirilor esenvariate ţiale; - exerciţii de grupare şi ierarhizare a terminologiei proprii; - localizarea pe hartă a denumirilor de bază; - notarea corectă a numelor proprii; să selecteze fapte specifice esenţiale şi - exerciţii de identificare în sursele de concepte informaţie a faptelor specifice (de exemplu: date, denumiri, localizări); - identificarea şi explicarea conceptelor; Geografie – Clasa a VIII-a 123 3.3 să aplice terminologia generală la rea- litatea înconjurătoare (ţară, unitate de relief, orizont local) - compararea noţiunilor însuşite anterior cu faptele observate direct (de exemplu: buletinul meteorologic, succesiunea fenomenelor în cursul unui an); folosirea conceptelor în situaţii noi. 4. Investigarea şi interpretarea fenomenelor din mediul geografic Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă capabil: următoarele activităţi: să utilizeze proceduri de investigaţie - exerciţii de observare dirijată, analiză, cartografiere şi experimentare; să utilizeze algoritmi de investigare a me- - formularea şi verificarea ipotezelor; diului geografic - construirea unui demers de investigaţie; - realizarea şi expunerea unei lucrări independente; să aplice elemente generale la caracte- - identificarea componentelor specifice (de risticile orizontului local şi apropiat exemplu: relieful, apele, aşezările etc.); - prezentare structurată a elementelor ce caracterizează orizontul apropiat (de exemplu: abordarea structurată a reliefului formă, structură, alcătuire, tipuri genetice, unităţi şi subunităţi, evoluţie etc.); - perceperea transformărilor la scară. 4.1 4.2 4.3 5. Formarea unei atitudini constructive şi responsabile faţă de mediul înconjurător Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă capabil: următoarele activităţi: să înţeleagă consecinţele distrugerii me- - identificarea formelor de deteriorare a mediului diului; - înţelegerea unor transformări ireversibile; - selectarea exemplelor edificatoare; să perceapă transformările recente din - identificarea transformărilor naturale şi geografia României socio-economice (de exemplu: transformarea peisajului de la un an la altul, utilizarea terenurilor etc.); - analiza transformărilor şi identificarea unor soluţii. 5.1 5.2 CONŢINUTURI România: Poziţie geografică, consecinţe social-economice, alte coordonate Relieful ! Armonia şi proporţionalitatea reliefului ! Formarea şi evoluţia reliefului ! Unităţile majore de relief ale României: Carpaţii şi Depresiunea Colinară a Transilvaniei, Dealurile şi Podişurile, Câmpiile, Lunca, Delta Dunării şi platforma continentală Clima ! Factorii care determină şi influenţează clima ! Elemente climatice Hidrografia ! Factorii care determină şi influenţează hidrografia Geografie – Clasa a VIII-a 124 ! Dunărea şi râurile interioare; lacurile; izvoarele minerale ! Marea Neagră Vegetaţia, fauna şi solurile ! Vegetaţia naturală ! Fauna ! Solurile Populaţia ! Vechimea şi continuitatea populaţiei în spaţiul carpato-danubiano-pontic ! Numărul populaţiei şi evoluţia numerică ! Repartiţia geografică şi densitatea populaţiei ! Structura populaţiei României ! Populaţia activă ! Românii din afara hotarelor Aşezările omeneşti ! Vechimea şi evoluţia aşezărilor umane ! Aşezările rurale şi tipologia lor ! Aşezările urbane ! Clasificarea oraşelor ! Caracterizarea geografică a oraşului Bucureşti şi a altor oraşe principale Organizarea administrativ-teritorială Activităţi economice Agricultura ! Premisele naturale ale dezvoltării agriculturii ! Cultura plantelor şi industrializarea produselor vegetale ! Creşterea animalelor şi prelucrarea industrială a produselor animaliere Industria ! Industria energetică şi industria energiei electrice ! Industria metalurgică ! Industria chimică, industria lemnului, materiale de construcţie ! Repartiţia geografică a industriei Sectorul terţiar (al serviciilor) ! Comerţul interior – tendinţe actuale şi forme de comerţ ! Turismul Căile de comunicaţie ! Axe naţionale cu importanţă internaţională ! Telecomunicaţii România în Europa şi în lume ! România în organisme şi organizaţii internaţionale ! Locul României în economia europeană şi mondială Geografie – Clasa a VIII-a 125 ! Relaţii comerciale, de cooperare economică şi tehnico-ştiinţifică cu alte ţări Probleme ale mediului înconjurător ! Principalele caracteristici ale mediului înconjurător – analiză sintetică şi regională; modalităţi de combatere a degradării mediului înconjurător. Geografie – Clasa a VIII-a 126 STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ OBIECTIVE CADRU STANDARDE 1. Situarea corectă în spaţiu şi timp 2. Cunoaşterea şi interpretarea supor- S.3 Folosirea informaţiilor din surse cartografice şi turilor grafice şi cartografice grafice în prezentarea unei realităţi geografice 3. Înţelegerea şi utilizarea adecvată a S.4 Redactarea unui discurs scris pe o temă dată limbajului de specialitate 4. Investigarea şi interpretarea fenome- S.5 Realizarea unei lucrări bazate pe investigarea nelor din mediul geografic proprie a unui fenomen geografic Geografie – Clasa a VIII-a S.1 Raportarea corectă în spaţiu şi timp a elementelor de bază S.2 Raportarea elementelor din realitate la imaginea lor figurată 127 Geografie – Clasa a VIII-a 128 STRUCTURILE INSTITUŢIONALE CARE AU CONTRIBUIT LA REALIZAREA PROGRAMELOR ŞCOLARE CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM GRUPUL DE LUCRU PENTRU EXPERTIZĂ DE SPECIALITATE AL CONSILIULUI NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM GRUPURI DE LUCRU GRUPUL DE LUCRU PENTRU CULTURĂ CIVICĂ - Prof. Elena Bălan – Liceul Kreţulescu, Bucureşti - Prof. Dorina Chiriţescu – Grupul Şcolar “Nichita Stănescu”, Bucureşti - Prof. Dakmara Georgescu – Ministerul Educaţiei Naţionale - Prof. Mihai Năzdrăvan – Liceul “Tudor Vladimirescu”, Bucureşti - Prof. Florina Oţet, inspector de specialitate – Ministerul Educaţiei Naţionale - Prof. Doina-Olga Ştefănescu – Colegiul Naţional “I. L. Caragiale”, Bucureşti - Prof. Angela Teşileanu – Grupul Şcolar “Nichita Stănescu”, Bucureşti GRUPUL DE LUCRU PENTRU ISTORIE: - Coordonator: cercet.şt. Ioan Grosu – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei - Prof.univ.dr. Stelian Brezeanu – Universitatea Bucureşti - Prof. Liviu Burlec – Liceul “E.Racoviţă”, Iaşi - Cercet.princ. Laura Căpiţă – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei - Prof. Ioan Grosu – Colegiul Naţional “Sf.Sava”, Bucureşti - Prof. Mihai Manea – Liceul Teoretic “George Coşbuc”, Bucureşti - Prof. Mihai Stamatescu – Liceul “Traian Lalescu”, Orşova - Prof. Bogdan Teodorescu – Liceul Sanitar “Victor Babeş”, Bucureşti GRUPUL DE LUCRU PENTRU ISTORIA ŞI TRADIŢIILE MINORITĂŢILOR: Coordonator: Cercet.pr. Laura Căpiţă – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei Minoritatea germană: - Prof. Hannelore Baier – Forumul Democrat al Germanilor din România - Prof. Dieter Novak – Liceul “Samuel Brukenthal”, Sibiu - Prof. Alfred Wiecken – Centrul de Formare a profesorilor, Sibiu Minoritatea maghiară: - Prof. Deak Arpad – Liceul Teoretic”Apaczai Cseve Janos”, Cluj Napoca - Prof.dr. Wolf Rudolf – Liceul Teoretic”Apaczai Cseve Janos”, Cluj Napoca Minoritatea rromilor: - Dr. Liviu Cernăianu, profesor pensionar Minoritatea ruşilor staroveri: - Prof.univ.dr. Ivan Evseev – Universitatea Timişoara - Prof. Sevastian Fenoghen – Şcoala Generală Sarichioi, jud. Tulcea - Prof. Feodor Leonte – Şcoala Generală Carcaliu, jud. Tulcea - Cons. Alexandru Vorona – Comunitatea Ruşilor Lipoveni din România Minoritatea slovacă: - Prof. Pavel Huszarik – Liceul teoretic, Nădlac GRUPUL DE LUCRU PENTRU GEOGRAFIE - Coordonator: cercet.pr.dr. Octavian Mândruţ – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei Prof. Mari-Elena Belciu – Inspectoratul Şcolar Judeţean Călăraşi Prof. Mioara Bulbucan – Şcoala Generală Nr. 4, Sebeş Prof. Virgil Dumitru – Inspectoratul Şcolar Judeţean Constanţa Om şi societate 129 - Prof. George Dumitraşcu – Şcoala Generală Nr. 1, Turnu Măgurele Conf.univ.dr. Nicolae Ilinca – Ministerul Educaţiei Naţionale Cercet.princ.dr. Octavian Mândruţ – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei Prof. Carmen Pârlog – Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila COMISII NAŢIONALE COMISIA NAŢIONALĂ DE CULTURĂ CIVICĂ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. Prof.univ.dr. Mihai Bărbulescu- Universitatea “Babeş-Bolyai”, Cluj Napoca Prof.univ.dr. Ştefan Buzărnescu – Universitatea Timişoara Prof.univ.dr. Teodor Dima – Universitatea Iaşi Prof.univ.dr. Paul Tănase Ghiţă – Academia de Studii Economice, Bucureşti Prof.univ.dr. Adrian Miroiu – Universitatea Bucureşti Prof.univ.dr. Valentin Mureşan – Universitatea Bucureşti Prof.univ.dr. Dan Potolea – Universitatea Bucureşti Cercet.princ. Dakmara Georgescu – Ministerul Educaţiei Naţionale Prof. Aliss Andreescu – Inspectoratul Şcolar Judeţean Constanţa Prof. Lavinia Bârlogeanu – Şcoala Normală, Târgu Mureş Prof. Sorin Bunget – Inspectoratul Şcolar Judeţean Dolj Prof. Aurel Cazacu – Colegiul Naţional “I. L. Caragiale”, Bucureşti Prof. Silviu Cercea – Şcoala Normală, Deva Prof. Letiţia Haţegan – Liceul Teoretic Nr. 4, Cluj Napoca Prof. Istvan Herlz – Inspectoratul Şcolar Judeţean Covasna Prof. Ioan Huţanu – Grupul Şcolar Economic, Botoşani Prof. Irina Loga – Liceul “D. Cantemir”, Iaşi Prof. Tamara Manatu – Şcoala Nr. 148, Bucureşti Prof. Mihai Năzdrăvan – Liceul “T. Vladimirescu”, Bucureşti Cercet.şt. Daniel Oghină – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei Prof. Florina Oţet – Ministerul Educaţiei Naţionale Prof. Anişoara Pârvulescu – Liceul “Moise Nicoară”, Arad Prof. Argentin Porumbeanu – Liceul “Anastasescu”, Roşiorii de Vede Prof. Gheorghe Tarara – Liceul “B. P. Haşdeu”, Buzău Prof. Angela Teşileanu – Liceul “N. Stănescu”, Bucureşti Prof. Odet Zaiţ – Şcoala Nr. 24, Constanţa COMISIA NAŢIONALĂ DE ISTORIE 1. Conf. univ. dr. Vlad Nistor – Facultatea de Istorie, preşedinte 2. Prof. Daniel Botezatu – Liceul “Mihai Eminescu”, Botoşani 3. Prof. Vasile Boznosu – Liceul Naţional, Iaşi 4. Prof. Mihail Budrica – Grupul şcolar “CFR”, Constanţa 5. Cerc. princ. Laura Căpiţă – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei 6. Prof. Doru Dumitrescu, inspector general – Ministerul Educaţiei Naţionale 7. Prof. Elisabeta Gheghie – Liceul “Titu Maiorescu”, Aiud 8. Prof. Liviu Lazăr – Colegiul “Decebal”, Deva, Inspectoratul Şcolar Hunedoara 9. Prof. Nataşa Marin – Şcoala Normală “Andrei Mureşanu”, Braşov 10. Prof. Victor Moldovan – Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj 11. Prof. Gheorghe Oprică – Inspectoratul Şcolar Judeţean Vâlcea 12. Prof. Octavian Osanu – Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila 13. Prof. Adrian Pascu – Liceul “Spiru Haret”, Bucureşti, vicepreşedinte 14. Prof. Nicolae Petrescu – Şcoala generală Puchenii Moşneni 15. Prof. Stelian Radu – Grup Şcolar “Ion Mureşan”, Timişoara 16. Prof. Bogdan Teodorescu – Liceul Sanitar “Victor Babeş”, Bucureşti 17. Prof. Radu Zlati– Liceul pedagogic, Sighet Om şi societate 130 COMISIA NAŢIONALĂ DE GEOGRAFIE 1. Prof. dr. Mihai Ielenicz – Universitatea Bucureşti 2. Conf. dr. Nicolae Ilinca, inspector general – Ministerul Educaţiei Naţionale 3. Prof. Ioan Abrudan, inspector general adjunct – Inspectoratul Şcolar Judeţean Sălaj 4. Prof. Gabriela Apostol, inspector – Inspectoratul Şcolar al municipiului Bucureşti 5. Prof. Maria Elena Belciu – Inspectoratul Şcolar Judeţean Călăraşi 6. Prof. Mioara Bulbucan – Şcoala generală nr. 3, Sebeş, Alba 7. Prof. Valerian Dragu – Casa Corpului Didactic 8. Prof. Virgil Dumitru – Inspectoratul Şcolar Judeţean Constanţa 9. Prof. Nică Lupu – Inspectoratul Şcolar Judeţean Ilfov 10. Prof. Dumitru Marc – Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj 11. Cerc. pr. II dr. Octavian Mândruţ – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei 12. Prof. Doina Petrean, inspector general adjunct – Inspectoratul Şcolar Judeţean BistriţaNăsăud 13. Prof. Mioara Popica – Inspectoratul Şcolar Judeţean Braşov 14. Prof. Ion Stan – Inspectoratul Şcolar Judeţean Suceava Om şi societate 131 Om şi societate 132 CUPRINS Reforma curriculară şi programele şcolare......................................................................... 3 Cuvânt înainte ........................................................................................................................ 5 Cultură civică Notă de prezentare............................................................................................................ 9 Obiective cadru .............................................................................................................. 11 Clasa a VII-a................................................................................................................... 13 Clasa a VIII-a ................................................................................................................. 16 Standarde curriculare de performanţă ............................................................................ 20 Istorie Notă de prezentare.......................................................................................................... 23 Obiective cadru .............................................................................................................. 25 Clasa a V-a ..................................................................................................................... 27 Clasa a VI-a.................................................................................................................... 33 Clasa a VII-a................................................................................................................... 38 Clasa a VIII-a ................................................................................................................. 44 Standarde curriculare de performanţă ............................................................................ 50 Istoria şi tradiţiile minorităţilor Istoria şi tradiţiile minorităţii germane Notă de prezentare.......................................................................................................... 55 Obiective cadru .............................................................................................................. 56 Clasa a VI-a.................................................................................................................... 57 Clasa a VII-a................................................................................................................... 59 Istoria şi tradiţiile minorităţii maghiare Notă de prezentare.......................................................................................................... 63 Obiective cadru .............................................................................................................. 64 Clasa a VI-a.................................................................................................................... 65 Clasa a VII-a................................................................................................................... 70 Istoria şi tradiţiile minorităţii rrome Notă de prezentare.......................................................................................................... 77 Obiective cadru .............................................................................................................. 78 Clasa a VI-a.................................................................................................................... 79 Clasa a VII-a................................................................................................................... 81 Istoria şi tradiţiile minorităţii ruşilor staroveri Notă de prezentare.......................................................................................................... 87 Obiective cadru .............................................................................................................. 88 Clasa a VI-a.................................................................................................................... 89 Clasa a VII-a................................................................................................................... 91 Istoria şi tradiţiile minorităţii slovace Notă de prezentare.......................................................................................................... 97 Obiective cadru .............................................................................................................. 98 Clasa a VI-a.................................................................................................................... 99 Clasa a VII-a................................................................................................................. 102 Geografie Notă de prezentare........................................................................................................ 109 Obiective cadru ............................................................................................................ 111 Clasa a V-a ................................................................................................................... 113 Clasa a VI-a.................................................................................................................. 117 Clasa a VII-a................................................................................................................. 120 Clasa a VIII-a ............................................................................................................... 123 Standarde curriculare de performanţă .......................................................................... 127 Structurile instituţionale care au contribuit la realizarea programelor şcolare............. 129 Cuprins ......................................................................................................................... 133 Om şi societate 133 NOTE Om şi societate 134 NOTE Om şi societate 135